Pelaksanaan Pendidikan Inklusi bagi Siswa Tunadaksa: Studi Kualitatif di UPT SD Negeri 11 Pinang Sinawa
DOI:
https://doi.org/10.37304/pandohop.v6i1.24566Kata Kunci:
Pendidikan Inklusi, Tunadaksa, Sekolah Dasar, Guru Pembimbing Khusus, Program Pembelajaran IndividualAbstrak
Penelitian ini bertujuan menganalisis pelaksanaan pendidikan inklusi serta mengidentifikasi bentuk implementasi dan kendala utama layanan inklusi bagi siswa tunadaksa di UPT SD Negeri 11 Pinang Sinawa. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Subjek penelitian terdiri atas satu guru kelas V dan 23 peserta didik, dengan satu siswa berkebutuhan khusus kategori tunadaksa sebagai fokus utama kajian. Data dikumpulkan melalui observasi langsung dan wawancara semi-terstruktur, kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa tunadaksa mampu mengikuti pembelajaran reguler dan diterima secara positif dalam lingkungan sosial sekolah. Namun, implementasi pendidikan inklusi belum berjalan optimal karena belum tersedianya Guru Pembimbing Khusus (GPK) dan belum disusunnya Program Pembelajaran Individual (PPI). Akibatnya, adaptasi pembelajaran masih bersifat situasional dan bergantung pada inisiatif guru kelas. Temuan ini menunjukkan bahwa praktik inklusi telah berjalan pada aspek sosial, tetapi belum didukung oleh sistem layanan profesional yang terstruktur.
Unduhan
Referensi
Akramul Insan Zaer, M. Habibirrahim, & Gusmaneli Gusmaneli. (2024). Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Pendidikan Inklusi di Tingkat Sekolah Dasar. Edukasi Elita : Jurnal Inovasi Pendidikan, 1(2), 154–161. https://doi.org/10.62383/edukasi.v1i2.201
Anjelina, R., Ramadhani, R., Mardiati, S., & Zebua, F. A. M. (2025). Tantangan Guru Dalam Merancang Program Pembelajaran Individual (Ppi) Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Di Pekanbaru. Jurnal Ilmiah Multidisiplin Ilmu, 2(3), 178–184.
Bertills, K. (2023). Inclusion of Children with Physical Restrictions in Out-of-the-Classroom Activities. In The Routledge Handbook of Inclusive Education for Teacher Educators (pp. 456–466). Routledge India. https://doi.org/10.4324/9781003266068-31
Budianto, A. A. (2023). Pentingnya pendidikan inklusif: Menciptakan lingkungan belajar yang ramah bagi semua siswa. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Psikologi, 1(1), 12–19.
Dewi, W. P., Sudadio, S., & Fadlullah, F. (2024). Implementation of Inclusive Education in Regular Schools. Global International Journal of Innovative Research, 2(3), 624–638. https://doi.org/10.59613/global.v2i3.117
Faz, G. O., & Hafid, I. (2023). Guru Pembimbing Khusus (GPK) di Sekolah Inklusi Palangka Raya. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(2), 47–54. https://doi.org/10.33084/tunas.v8i2.5148
Hidayat, A. H., Rahmi, A., Nurjanah, N. A., Fendra, Y., & Wismanto, W. (2024). Permasalahan Penerapan Pendidikan Inklusi Di Sekolah Dasar. Harmoni Pendidikan : Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2), 102–111. https://doi.org/10.62383/hardik.v1i2.189
Javier Ricardo Isidro, & Laura Ferrer2. (2025). Educación Inclusiva En El Contexto De Básica Primaria. LÍNEA IMAGINARIA, 1(20). https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i20.3700
Kesti Anggreani, Nur Ahsana Tafsira, Trisna Febriyani, & Elsha Syafitri. (2024). Implementasi Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar: Tantangan Dan Strategi Efektif. Katalis Pendidikan : Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Matematika, 1(2), 199–204. https://doi.org/10.62383/katalis.v1i2.355
Meriska, A., Gultom, E. A., Sirungkir, R. L., Sinaga, W. A., Sari, C. J., Irawati, I., Gurning, R. A., & Tansliova, L. (2025). Analisis Permasalahan dalam Pelaksanaan Pendidikan Inklusi di Sumatera Utara. Jurnal Yudistira: Publikasi Riset Ilmu Pendidikan Dan Bahasa, 3(2), 105–116.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
Nofandi, A., Naim, N., & Hutapea, R. H. (2022). The Harmony Pattern through Huma Betang Culture of the Dayak Communities in Central Kalimantan. Religious: Jurnal Studi Agama-Agama Dan Lintas Budaya, 6(1), 39–48. https://doi.org/10.15575/rjsalb.v6i1.13476
Patampang, C., Tandiangga, P., Palinoan, F. F., Arnoltus, C., & Dama, A. (2024). Implementation Of Inclusive Education In School Environment For Children With Special Needs. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 15(2), 502–508. https://doi.org/10.31932/ve.v15i2.4255
Permendiknas No. 70. (2009). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 70 Tahun 2009 tentang pendidikan inklusif bagi peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa. Jakarta: RI.
Phytanza, D. T. P., Nur, R. A., ST, M. P., Hasyim, M. P., Mappaompo, M. A., Rahmi, S., Oualeng, A., PAK, M. T., Silaban, P. S. M. J., & Suyuti, M. P. (2023). Pendidikan inklusif: Konsep, implementasi, dan tujuan. CV Rey Media Grafika.
Qian, W., & Rong, Y. (2023). A Review Study of Inclusive Education. Lecture Notes in Education Psychology and Public Media, 16(1), 188–193. https://doi.org/10.54254/2753-7048/16/20231143
Rizki, F., Andriani, O., Zamzami, M., & Ramadhani, N. wira. (2024). Kesenjangan Antara Landasan Hukum Dan Praktik Pendidikan Inklusif Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Vokasi Dan Seni (JPVS), 3(1), 45–53. https://doi.org/10.52060/jpvs.v3i1.2924
Siaahan, H., & Armanila, V. (2022). Studi kasus: penanganan anak tunadaksa (cerebral palsy). Jurnal Pelangi, 4(1), 1–23.
Syarief, N. S., an Pangestu, A., Putri, H. K., Filkhaqq, T. A., & Harjanti, G. Y. N. (2022). Karakteristik dan Model Pendidikan Bagi Anak Tuna Daksa. Edification Journal, 4(2), 275–285.
Unduhan
Diterbitkan
Cara Mengutip
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Untari Okta Novia, Dea Juwita, Silpa Eka Fitri, Cici Fadila Putri, Farhan Fikri Alhafizi, Leni Murni Hayati
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License.
