Educational Transformation with a Love-Based Curriculum: Teacher and Student Perspectives at MA Assa'adah Depok, West Java

Abstrak

This study aims to analyze educational transformation through the implementation of the Love-Based Curriculum (KBC) at MA Assa'adah, examining the perspectives of teachers and students. The KBC is viewed as an educational approach that emphasizes a balance between cognitive, affective, and psychomotor aspects, grounded in compassion, empathy, and caring. The research method employed a qualitative case study approach, involving 10 informants (5 teachers and 5 students). Data were collected through participant observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis was conducted through data reduction, presentation, and verification, with triangulation as a test of data validity. The results indicate that the KBC is understood as an effort to create a learning environment that humanizes students, where teachers act as conduits of knowledge and educators who instill the values ​​of love and caring. The learning method employed shifts from lecture-based learning to active student participation through discussions, group work, and collaborative projects, fostering a sense of community and belonging. However, the implementation of KBC still faces obstacles, such as teachers' lack of understanding of the concept, limited learning media, student resistance to new methods, a dense curriculum, and minimal professional training. This research offers novelty by integrating humanistic education theory into real-world practice at the madrasah level, and provides educational policy recommendations that emphasize the need for ongoing teacher training and the development of learning media that support KBC. Thus, KBC can be a strategy for educational transformation that focuses not only on academic achievement but also on the development of character and holistic human values. If implemented consistently and supported by appropriate policies, KBC has great potential to produce a generation that is not only intellectually intelligent but also possesses social sensitivity, empathy, and the ability to collaborate in a pluralistic society. This transformation is expected to address the challenges of education in the 5.0 century, which demands a balance between cognitive, emotional, and spiritual intelligence.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis transformasi pendidikan melalui penerapan Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) di MA Assa’adah, dengan meninjau perspektif guru dan siswa. KBC dipandang sebagai pendekatan pendidikan yang menekankan keseimbangan antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik, berlandaskan kasih sayang, empati, dan kepedulian. Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus, melibatkan 10 informan yang terdiri dari 5 guru dan 5 siswa, serta data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui reduksi, penyajian, dan verifikasi dengan triangulasi sebagai uji keabsahan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa KBC dipahami sebagai upaya menghadirkan suasana belajar yang memanusiakan siswa, di mana guru berperan sebagai penyampai ilmu dan pendidik yang menanamkan nilai cinta serta kepedulian. Metode pembelajaran yang digunakan beralih dari pembelajaran berbasis ceramah menjadi partisipasi aktif siswa melalui diskusi, kerja kelompok, dan proyek kolaboratif yang menumbuhkan rasa kebersamaan dan memiliki. Namun, implementasi KBC masih menghadapi kendala, seperti kurangnya pemahaman guru terhadap konsep ini, keterbatasan media pembelajaran, resistensi siswa terhadap metode baru, padatnya kurikulum, dan minimnya pelatihan profesional. Penelitian ini menawarkan kebaruan dengan mengintegrasikan teori pendidikan humanistik ke dalam praktik nyata di tingkat madrasah, serta memberikan rekomendasi kebijakan pendidikan yang menekankan perlunya pelatihan berkelanjutan untuk guru dan pengembangan media pembelajaran yang mendukung KBC. Dengan demikian, KBC dapat menjadi strategi transformasi pendidikan yang tidak hanya berfokus pada capaian akademik, tetapi juga pada pembentukan karakter dan nilai kemanusiaan secara utuh. Jika diimplementasikan secara konsisten dan didukung dengan kebijakan yang tepat, KBC berpotensi besar melahirkan generasi yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki kepekaan sosial, empati, serta kemampuan bekerja sama dalam masyarakat yang majemuk. Transformasi ini diharapkan dapat menjawab tantangan pendidikan abad society 5.0 yang menuntut keseimbangan antara kecerdasan kognitif, emosional, dan spiritual.